1.	Metody sociálně výchovného působení

1.1	Metoda rozhovoru

1.2	Metoda organizování, pedagogizace prostředí

1.3	Práce se skupinou

1.4	Metoda inscenační

1.5	Metoda režimová

1.6	Metoda animace

1.7	Metoda mediace

2.	Použitá literatura

"Metoda situační
• Když vychovatel vhodně uchopí životní situace a usměrní je v souladu se stanoveným záměrem -> výchovné situace
• Je nutné je analyzovat z hlediska životních cílů a potřeb vychovávaného (symetrie – jsou v souladu, nesymetrie – nejsou v souladu)
• Důležité, zda se odehrávají v procesu spolupráce či nespolupráce
• Různý časový úsek – hodiny, dny, dlouhodobé
• Všechny situace mají svou strukturu
• Uzlové body výchovné situace
o Krystalizace – počáteční, lze situaci poměrně dobře regulovat v souladu s výchovnými záměry
o Vyhranění –
- Vzniká pod vlivem výchovného působení – vychovatel to má pevně v rukou, většinou v případě symetrie cíle a potřeb
- Převaha nezáměrných vlivů – cíle ohroženy, vzniká postupně nesymetrie; vliv vychovatele je natolik silný, že dojde ke vzájemné shodě a odlišné pozice se sejdou při spolupráci
- Vychovateli se nepodaří výchovnými zásahy situaci usměrnit, častější střety, nesouhlasné tendence, nespolupráce -> kritický uzlový bod
o Otevřený konflikt – neexistuje jednoduchá cesta k nápravě a ke spolupráci a to tím spíš, je-li přítomen asociální prvek. Navrhnout a uskutečnit zásah, který by takto vyhrocenou situaci mohl převést do roviny spolupráce je obtížné
o Poslední uzlový bod
- Zánik situace- může nastat hned po stadiu druhém – pozitivní vyústění a konec
- Rozpad situace – nepodařilo se naplnit předpokládané cíle, ale události nepředstavují zřetelný konflikt
- Rozbití situace – vzájemné vztahy zcela narušeny; v případě že situace vyústí v otevřený konflikt
• Z pedagogického hlediska posoudit, za jakých okolností, v kterém uzlovém bodu, odstoupit a přestat být aktérem či pasivním účastníkem

Metoda inscenační
• Cílevědomé ovlivňování umělé navození, zinscenované, modelové situace
• Fáze
o Příprava, ujasnění cílů
o Diagnostika – analýza podmínek výchovné skupiny, složení z hlediska věku, schopností
o Realizační
o vyhodnocovací
• předpokládá rozdělení rolí a hraní – přijetí role nutí účastníky porozumět prožitkům a jednání partnerů a vede je k hlubšímu chápání mezilidských vztahů i k alternativnímu řešení problémů
• rozhodovací procesy – vychovatel musí předvídat důsledky svých rozhodnutí a uvažovat o alternativách postupu
• preventivní programy, asertivita"

Práce je psaná v odrážkách.
Byla použita jako státnicová otázka pro předmět Sociální pedagogika. Vychází především z publikací profesora Krause, působícího na Univerzitě Hradec Králové - je proto vhodná pro přípravu na jeho zkoušky.