1.	Andragogika jako věda, předmět, historie vzniku

1.1.	Andragogika

1.2.	Subdisciplíny

1.3.	Tři způsoby chápání andragogiky

1.4.	Integrální pojetí andragogiky

2.	Základní andragogice pojmy

2.1.	Andragogika

2.2.

Výchova

2.3.	Vzdělávání

2.4.

Vzdělání

2.5.	Vzdělávání dospělých

2.6.

Péče

2.7.	Vztah výchovy a vzdělávání

2.8.

Učení

2.9.

Vyučování

2.10.

Celoživotní vzdělávání

2.11.

Systémové uspořádání

3.	Aplikované andragogice disciplíny

3.1.	Personální andragogika

3.2.	Sociální andragogika

3.3.	Kulturní andragogika

3.4.	Speciální andragogika

4.	Historické a společenské souvislosti vývoje andragogiky

4.1.

Antika

4.2.	Středověká scholastika

4.3.

Renesance

4.4.	18. – 19. století

4.5.	20. století

4.6.	Dějiny vzdělávání dospělých v ČR

5.	Současná andragogice teorie a praxe v ČR

5.1.	Současná situace v ČR

5.2.	Přední osobnosti současné české andragogiky

5.3.	Andragogika na vysokých školách

6.	Současný stav andragogiky ve světě

6.1.	Boloňská deklarace

6.2.	Lisabonský proces „Memorandum o celoživotním učení“

6.3.	Kodaňská deklarace

6.4.	Maastrichtské komuniké

7.	Stát a trh ve vzdělávání dospělých, regulační mechanismy státu

7.1.

Člověk

7.2.	Charakteristické znaky člověka

7.3.	Charakteristické znaky práce

7.4.	Systém dalšího profesního vzdělávání

8.	Vzdělávání dospělých v kontextu celoživotního učení (CŽU)

8.1.	Cíle, obsah, metody a formy CŽU

8.2.	Formální vzdělávání

8.3.	Vzdělávání dospělých v rámci CŽU

8.4.	Trojrozměrný pohled na celoživotní učení

9.	Analýza stávajícího systému vzdělávání dospělých, legislativa

9.1.	Strategie rozvoje CŽU v ČR

9.2.	Analytická část

9.3.	Hlavní strategické směry vzdělávání

9.4.	Návrhy opatření na podporu rozvoje CŽU

9.5.	Dlouhodobý záměr vzdělávání a jeho rozvoje

9.6.	Strategické směry

9.7.	Základní právní předpisy ve vzdělávání

9.8.	Strategické dokumenty pro vzdělávání ČR

9.9.	Národní program rozvoje vzdělávání v ČR

9.10.

Bílá kniha

10.	Organizace a asociace v ČR v oblasti vzdělávání dospělých (VD)

11.	Objekt a předmět andragogiky, cílové skupiny

11.1.

Důvody a cíle vzdělávání dospělých

11.2.

Typy institucí pro vzdělávání dospělých

11.3.

Organizace koordinující vzdělávání dospělých

11.4.

Cílové skupiny, typy a formy vzdělávání dospělých

12.	Základy andragogického výzkumu, metodologie a zpracování údajů

12.1.

Výzkumné metody

12.2.

Empirické metody výzkumu

12.3.

Zpracování údajů

13.	VD, charakteristika, současný stav

13.1.

Celoživotní vzdělávání je tvořeno

13.2.

Zaměření, dělení, nové formy

13.3.

Cílové skupiny, typy a formy VD

14.	Charakteristika profesního vzdělávání dospělých

14.1.

Profesní vzdělávání

14.2.

Nejčastější formy

14.3.

Profesní vzdělávání

14.4.

Učící se organizace

14.5.

Současné trendy v profesním vzdělávání – nabídka

15.	Charakteristika občanského a zájmového vzdělávání

15.1.

Zájmové vzdělávání

15.2.

Institucionální zajištění

15.3.

Občanské vzdělávání

16.	Firemní vzdělávání

16.1.

Metody vzdělávání

16.2.

Metody na pracovišti

16.3.

Metody mimo pracoviště

16.4.

Základní pojmy v kvalifikaci a rekvalifikaci

17.	Speciální skupiny ve vzdělávání dospělých

17.1.

Speciální andragogika

17.2.

Minority

17.3.

Sociálně znevýhodněné skupiny

17.4.

Skupiny ohrožené sociální exkluzí

17.5.

Programy EU – Grundtvig – vzdělávání dospělých

18.	Projekt a projektové řízení

18.1.

Projekt vzdělávací akce

19.	Andragogická didaktika

19.1.

Didaktické zásady

20.	Kurikulum a cíle ve vzdělávání dospělých

20.1.

Cíle

20.2.

Rozdělení cílů

20.3.

Výhody a nevýhody stanovení cílů

20.4.

Učební atmosféra

21.	Hlavní znaky profese andragoga, kvalifikace a kompetence

21.1.

Andragog

21.2.

Funkce lektora ve vzdělávacím procesu

21.3.

Kvalifikace a kompetence andragoga

22.	Andragogice komunikace

22.1.

Komunikace

22.2.

Sociální komunikace

22.3.

Andragogická komunikace

22.4.

Motivace

22.5.

Lidský organismus a motivace

22.6.

Konflikt a motivace

22.7.

Vůle a motivace

23.	Uplatnění vzdělávacích technologií

23.1.

Charakteristika moderních vyučovacích technologií

23.2.

Charakteristika distančního studia

23.3.

E-learning

24.	Nástroje uplatnění kvality, certifikace a akreditace

24.1.

Optimální systém řízení kvality v dalším vzdělávání

24.2.

Oborová certifikace institucí vzdělávání dospělých

24.3.

I. Systém certifikace vzdělávacích institucí

24.4.

II. Systém certifikace lektorů

24.5.

III. Akreditace vzdělávacích programů

24.6.

IV. Informační systém

24.7.

V. Integrovaný systém kvality v dalším profesním vzdělávání

24.8.

Uznávání dalšího profesního vzdělávání

24.9.

Blýskání na lepší časy

24.10.

Při VD je nutné respektovat

24.11.

Překážky a bariéry při VD a pracovního prostředí

25.	Poradenství ve vzdělávání dospělých

25.1.

Poradenské služby

25.2.

Podpůrná role

25.3.

Rozšíření vzdělávacích příležitostí

25.4.

Poradenské instituce podle cílových skupin dospělých

"2. Základní andragogické pojmy

1. Andragogika
Z řeckého andros = dospělý člověk, muž + agogé = vedení, výchova.

Andragogika je věda a výchově a vzdělávání dospělých a o péči o dospělé, respektující zvláštnosti dospělé populace a zabývající se její personalizací, socializací a enkultarizací.
(PhDr. Zdeněk Palán - vědec, teoretik, nejvýznamnější představitel rozvoje andragogiky. Snažil se odbourat monopol škol na vzdělávání dospělých. Prosazuje moderní pojetí vzdělávání dospělých).

Existují tři způsoby chápání andragogiky:

1. Věda o vzdělávání dospělých (PhDr. Milan Beneš) – uspokojuje zájmy a potřeby dospělých tvorbou vzdělávací nabídky. Tyto myšlenky jsou už překonány a nejsou úplně pravdivé.
2. Integrální chápání andragogiky (Dc.Vlad.Jochman) – andragogika je vědou o péči o člověka
a. oblast EDUKACE dospělých (podniková, občanská, kulturní výchova…)
b. oblast péče o lidi (personalistika, soc.péče, gerontologie, volný čas, rekreace, poradenství...)
c. funkcionální působení – působení okolního prostředí, MKP...
3. Hanselmannovo pojetí sociální andragogiky (švýc. sociolog Heinrich Haselmann) – preferoval sociální péči na úkor rozvíjení ducha. Tyto názory jsou už zastaralé.

Subdisciplíny andragogiky:
- Andragogická didaktika – teorie vyučování a vzdělávání dospělých
- Komparativní andragogika – srovnávací adr. (srovnávání zemí, nebo např. seniorů apod.)
- Gerontagogika – teorie vzdělávání gerontů (osob, které již překročily produktivní věk)

2. Výchova
Je to záměrné, cílevědomé působení na jedince s účelem změnit jeho psychické a fyzické vlastnosti.
Výchova je:
- intencionální – záměrné působení (např. škola)
- funkcionální – nezáměrné působení (např. vliv rodiny, skupiny, prostředí)

Výchova dospělých:
Názory na výchovu jsou velice rozporné.
a. Lev Nikolajevič Tolstoj – odpůrce výchovy dospělých
b. Hannah Arendtová
c. Jan Amos Komenský – počítal se vzděláváním dospělých
d. Herbert Wels
e. František Blížkovský"

Otázky ke státním závěrečným zkouškám z předmětu Andragogika na Univerzitě Jana Ámose Komenského. Většina práce je psaná v odrážkách. Obsahuje 1 tabulku a několik schémat, délka čistého textu je 78 stran. Klíčové pojmy jsou barevně a tučně zvýrazněny. Rozsah jednotlivých otázek je 1,5 až 7 stran.