1.	Úvod - citát

2.	Výklad citátu

3.	Práce pedagoga

4.	Možná úskalí

5.	Možná řešení úskalí motivace

6.	Závěr - poučení

"Je ale několik problémů, díky nimž nemůžeme jednoduše říci: “Dejte co nejvíce lákadel a vnad!”. Pokud například pedagog vykonstruuje nemožné výhody, které látka nepřináší, pak zvláště v případech, kdy se jedná o nepovinný předmět (kroužek), se stane to, že žáci postupem výuky přijdou k názoru, že látka je k ničemu, a všechny výhody, které pedagog nastínil, jsou považovány za lež,byť část z nich mohla být pravdivá. Ovšemže někteří vnímatelé vědění (rozumějte prostě objekt pedagogovy snahy někoho něco naučit) to rozliší, avšak musíme počítat s velkým množstvím “hlucha” (“bahna”) do něhož patří vnímatelé jednodušší, kteří nerozlišují, anebo žáci, kteří by sami o sobě byli schopni spravedlivě vše posoudit, avšak nejsou schopni svůj názor prosadit, jsou sociálně antiradikální, tedy nejenže nejsou schopni přesvědčit ostatní o svém názoru, ale dokonce svůj správný názor zaměňují za (mnohdy nesprávný) názor většiny, podle kterého pak také jednají. Také se někdy stane, že pokud pedagog vnímatelům výhody neprozradí a je si jist, že se je vnímatelé vědění dozví postupně buď vlastní všímavostí, nebo šikovným zadáním např. domácích úloh, je veliká šance, že nastane opačný trend než u všech předchozích postupů, protože dojde k tomu, že pozornost se bude postupem času stupňovat, ne klesat."