Pedagogika - vypracované otázky k SZZk

Soubor obsahuje 29 vypracovaných otázek z pedagogiky ke státní zkoušce. Text seznamuje nejen se základním pojetím pedagogiky a výchovy, ale také s historickým vývojem vyučování. Představuje klasické a alternativní přístupy ve výuce, i výukové metody. Zabývá se pedagogickou médií, problematikou hodnocení, i rolí žáka, učitele a rodiny. Věnuje se problematice volného času, poslání třídního učitele, integraci handicapovaných dětí a práci s kurikulem na základních školách.

OBSAH:
1. Pedagogika a její základní kategorie
1.1. Vztah pedagogiky k dalším disciplínám
1.2. Struktura pedagogiky
1.3. Ostatní kategorie pedagogiky
2. Výchova - základní kategorie pedagogiky
2.1. Výchovné procesy
2.2. Různá pojetí výchovy
2.3. Přehled faktorů, které mají podíl na formování osobnosti
2.4. Podmínky výchovy
3. Pojetí koncepce vyučování v historickém přehledu
3.1. Slovně-názorné vyučování
3.2. Možnosti výchovy podle J.A.Komenského
4. Řešení základních otázek výchovy a vzdělání v díle J. F. Herbarta
4.1. Základní rysy
4.2. Pedagogiku rozdělil
5. Přístup k základním otázkám výchovy v pragmatické pedagogice J. Deweye
5.1. Základní charakteristiky deweyovské pedagogiky
5.2. Kritika Deweyho pojetí pedagogiky
6. Vývoj snah o reformy ve školství v Evropě od konce 19. stol.
6.1. Reformní pedagogika
6.2. Pedocentrismus
7. „Klasické“ alternativní přístupy ve výuce
7.1. Waldorfské školy
7.2. Jenský plán
7.3. Freinetovská škola
8. Alternativní pedagogika 2. poloviny 20. Století
8.1. Zásady
8.2. Integrovaná tematická výuka (Susan Kovaliková)
8.3. Globální výchova
9. Reformní úsilí v českých školách ve 20. a 30. letech 20. století
9.1. Diferenciace ve
9.2. Některé mezníky v dějinách českého školství
10. Transformace v českém školství. Alternativní vzdělávací programy u nás
10.1. Tradičnímu školství je nejčastěji vytýkáno
10.2. Alternativní vzdělávací programy u nás
10.2.1. Obecná škola
10.2.2. Národní škola
11. Funkce didaktiky
11.1. Základní pojmy
12. Obsah vzdělávání a jeho vymezení pro potřeby výchovně vzdělávací praxe
12.1. Hlediska výběru a uspořádání učiva
12.2. Vývoj obsahu vyučování
13. Výukové cíle a jejich taxonomie
13.1. Výukový cíl
13.2. Didaktická analýza učiva (Helus) - rozbor učební látky
14. Výukové metody a zásady vyučování
14.1. Klasifikace
14.1.1. Informativní
14.1.2. Heuristické
14.1.3. Produkční
14.1.4. Regulativní
14.1.5. Projektové vyučování
14.2. Kritéria optimálního výběru vyučovací metody
15. Organizační formy vyučování
15.1. Základní formou výuky v čase je vyučovací hodina
16. Technologie vzdělávání
16.1. Problémy
16.2. Vývojové aspekty technologie vzdělávání i nás i v jiných zemích
16.2.1. ČR
16.2.2. Trendy v technologii vzdělávání v USA
16.2.3. Trendy v technologii vzdělávání v Kanadě
17. Pedagogika médií
17.1. Médium
17.2. Multimédium
17.3. Masmédia
18. Multimédia a vzdělávání
19. Problematika hodnocení
19.1. Fáze hodnocení
19.2. Funkce hodnocení
19.3. Klasifikace
20. Role žáka na příslušném stupni škol
20.1. Pozice a systém pozic
20.2. Prameny sympatií
20.3. Kombinace pozic u jednotlivých žáků
21. Učitelovo pojetí výuky na příslušném stupni školy
21.1. Kompetence
21.2. Dovednosti
21.3. Sebereflexe
21.4. Pedagogická tvořivost učitele
22. Vztah rodiny a školy v měnící se společnosti
22.1. Podle Wolfendala lze modely spolupráce prezentovat ve dvou rovinách
22.2. Waldorfská škola
22.3. Jenská škola
23. Problematika volného času dětí a mládeže ve vztahu k psychopatologickým jevům ve společnosti
23.1. Volný čas – definice
23.2. Činitelé ve výchově dětí
23.3. Funkce volného času
23.4. Způsoby trávení volného času
24. Třídní učitel
24.1. Organizační řízení kolektivu žáků
24.2. Koordinuje výchovně vzdělávací činnost všech učitelů
24.3. Spolupráce s rodiči, diagnostika a poradenství
24.4. Vede pedagogickou dokumentaci
25. Specifické vývojové poruchy učení u žáků 2. stupně ZŠ
26. Problematika integrace handicapovaných dětí
26.1. Názory rodičů
26.2. Psychologické aspekty integrace
27. Práce s kurikulem na ZŠ
27.1. Obsah
27.2. Kurikulární dokumenty
27.3. Vzdělávací program základní škola
27.4. Vzdělávací cíle
27.5. Hodnocení
28. Projevy sociálně patologických jevů na ZŠ, možnosti jejich prevence
28.1. Poruchy chování dětí školního věku
28.2. Příčiny těchto jevů je třeba většinou hledat
29. Škola jako sociální instituce

Úryvek z práce:

Každá z otázek je zpracována v rozsahu cca 1,5 strany.
Tato práce je kompilačního charakteru. Čerpá z nepřiznaných zdrojů: http://prouzitek.webgarden.cz/pedagogika-2/novy-prispevek-16.html; http://prouzitek.webgarden.cz/pedagogika-2/novy-prispevek-18.html.

Tweet

Stahovací kód k této práci získáte:

1. nákupem za kredity
   Jedním stiskem tlačítka, obratem a za výhodnou cenu!
   (jen pro registrované uživatele)
   Cena za stažení je pouze 450 kreditů (=25Kč).
2. zasláním SMS ve tvaru: SEMmezera18972
   Do několika minut se službou mobilního operátora Premium Rate SMS.
   na telefonní číslo pro Česko: 9035530
   na telefonní číslo pro Slovensko: 7009
   (stahovací kód přijde obratem na mobil, je platný 24 hodin, lze zadat 2x)
   
3. převodem z ČSOB a Poštovní spořitelny, platbou PaySec
   Rychle, bezpečně a pohodlně.
   Zaplatit za tuto práci přes PaySec >>>
   V platebním rozhraní si vyberete převod z ČSOB, Poštovní spořitelny nebo platbu PaySec.
   Cena za stažení přes PaySec je pouze 25,-Kč.

Info:
Cena jedné SMS je 30,-Kč, resp. 1,328€ včetně DPH.
Pro využití SMS platby je třeba mít aktivovanou službu Premium Rate SMS.
Cena za stažení při platbě přes PaySec je pouze 25,-Kč.
Mezi slovem SEM a číslem udělejte mezeru. SMS musí být ve formátu TEXT, bez diakritiky a bez formátování (tj. základní velikost a typ písma). Stahovací kód je použitelný pouze pro tuto práci. Kód můžete zadat celkem DVAKRÁT. Kód je platný až do uzavření okna internetového prohlížeče. Službu technicky zajišťuje Topic Press s.r.o.

Upozornění: Odesláním SMS, platbou kredity, PaySecem nebo převodem z účtu souhlasím s Podmínkami stahování

Veškeré informace o SMS platbách u nás si můžete přečíst kliknutím zde.
Máte jiný problém? Často kladené otázky si můžete přečíst v našem FAQ.

Stála tato práce za stažení, nebo ne? Co si o ní myslíte?