1.	Psychické procesy

1.1.

Vnímání

1.2.

Pozornost

1.2.1.

Pozornost a učební výkonnost

1.2.2.

Zlepšování pozornosti žáků

1.2.2.

Program pro zlepšení pozornosti

"1.2.1. Pozornost a učební výkonnost

Na výkonnost žáků při vyučování mají silný vliv jejich psychické stavy, motivace, zájmy aj. Primárním ukazatelem výkonnosti žáka je pozornost, jež nejvíce podléhá vlivu únavy. Pokles soustředěnosti a stálosti pozornosti se pokládá za nejtypičtější příznak snížení výkonnosti. Praktickým důkazem je skutečnost, že úroveň výkonnosti žáka se nejčastěji zkoumá prostřednictvím měření stavu pozornosti. Školní činnost klade na pozornost žáků velké nároky, a to především na úroveň její koncentrace. Cíle školy vyžadují, aby se žák při plné pozornosti aktivně účastnil vyučování. Analýza učební činnosti a výkonu ukazuje, že neprospívající žáci obvykle selhávají kvůli nesystematickému, nesoustředěnému osvojování učiva, kvůli selhávající vůli, pozornosti a koncentraci na učení. Při snížení koncentrace pozornosti pod určitou hranici je cvičení a zlepšování pozornosti bezpodmínečně nutnou podmínkou odstraňování jejich školní neúspěšnosti. Pedagog proto musí dobře znát možnosti aktivizace a metody zlepšování pozornosti žáků. Problém nepozornosti nabývá zvláštního významu u žáků s poruchami chování, ale i specifickými poruchami čtení, psaní, počítání atd., pro něž je charakteristická snížená výkonnost a zvýšená unavitelnost) [LOKŠOVÁ, Irena, LOKŠA, Jozef. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Dominik Dvořák; Jakub Dobal; Patricie Koubská. 1. vyd. Havlíčkův Brod : Portál, 1999. 200 s. ISBN 80-7178-205-X.]. Právě porucha pozornosti se v posledním období stala klíčovým kritériem vymezení celé této skupiny poruch.

1.2.2. Zlepšování pozornosti žáků

Učitel – když využívá poznatky o věkových a individuálních zvláštnostech svých žáků – může aktivizovat jejich pozornost jednak promyšlenou přípravou a vedením vyučování (vhodným výběrem učiva, stanovením přesného cíle činnosti pro žáky, správným postupem při výkladu učiva vzhledem k jeho náročnosti a tempu vysvětlování, použitím metod aktivního učení aj.), jednak specifickými rozvíjejícími cvičeními a tréninkem koncentrace pozornosti, a konečně pomocí metod psychofyzické relaxace, autogenního tréninku, některých specifických cvičení jógy apod. Koncentraci pozornosti je možné rozvíjet nejen specifickými pedagogickými opatřeními, ale i pomocí různých speciálních cvičení a technik. Mezi ně patří i techniky psychofyzického uvolňování, které přispívají ke zvýšení celkové psychické i tělesné výkonnosti žáků a k zlepšování jejich pozornosti.

Diagnostikování pozornosti
Poznání úrovně pozornosti je důležitým východiskem a podmínkou úspěšnosti práce učitele se žáky při zlepšování jejich koncentrace na učební činnosti. Ke zjišťování pozornosti je možné využít některé následující jednoduché diagnostické zkoušky:"