1.	Vymezení pojmu hodnocení

1.1.	Bezděčné hodnocení

1.2.	Záměrné hodnocení

2.	Typy hodnocení žáků ve škole

2.1.	Formativní hodnocení

2.1.1.

Diagnostické hodnocení

2.2.	Holistické hodnocení

2.3.	Analytické hodnocení

2.4.	Sumativní hodnocení

2.5.	Normativní hodnocení

2.6.	Kriteriální hodnocení

2.7.	Interní hodnocení

2.8.	Externí hodnocení

3.	Alternativní postupy hodnocení

3.1.	Autentické hodnocení

3.2.	Portfoliové hodnocení

3.3.	Vrstevnické hodnocení a sebehodnocení

"TYPY HODNOCENÍ ŽÁKŮ VE ŠKOLE
V následující části uvádíme nejčastější typy hodnocení, se kterými se můžeme v pedagogické praxi setkat. Každý z vymezených typů hodnocení má ve škole svůj smysl a učitel je užívá vždy podle svého záměru a cíle.

Formativní hodnocení
Je zaměřené na podporu dalšího efektivního učení žáka, slouží k řízení vzdělávání a výchovy žáka. Poskytuje informace učiteli i žákovi ve chvíli, kde se činnost žáka, jeho výkon v určité oblasti může ještě zlepšit. Je to hodnocení, které pomáhá učiteli dělat rozhodnutí a dalším postupu závisející na dosavadním výkonu žáka a úspěšnosti výuky.
Pro žáka má regulativní funkci – ukazuje mu nejen to, co už dobře zvládl, ale také jakých se dopustil chyb, co bylo jejich příčinou a jakým způsobem je lze odstranit.
Pro formativní hodnocení může učitel využívat:
Testy vstupních znalostí
Nehodnocené testy nebo písemné práce, které si žáci opravují sami nebo navzájem
Kvizy
Různé koncepty slohových prací, které učitel zkontroluje a vrátí k dopracování
Úlohy sloužící k procvičování učiva

Mezi formativní hodnocení výuky patří také cvičení, ve kterých se prověřuje pochopení učební látky, a stručné dotazníky, které slouží žákům k označení cílů, kterých již dosáhli a cílů, ke kterým se přibližují.
S formativním hodnocením se překrývá hodnocení diagnostické - informuje o tom, jak se vyvíjí výkon žáka - je to předstupeň pedagogických opatření směřujících k nápravě nedostatků v učení a ve výchově. Dostatečně přesná a citlivá diagnóza prostřednictvím hodnocení pomáhá včas předcházet neúspěchům.

Holistické hodnocení
Je založeno na celkovém dojmu z hodnoceného objektu. Z toho vyplývá, že hodnotitel rozhoduje mezi dvěma základními pojmy „líbí – nelíbí“ učitel pojednává žákovskou práci jako celek. Nehodnotí odděleně dílčí dovednosti, ale definuje, jaké vlastnosti musí splňovat práce, která dostane určité ohodnocení. Holistické hodnocení je teda mnohdy hodnocením bezděčným."

Práce částečně čerpá z: http://www.rvp.cz/clanek/513/993.