1.	Definice e-learningu dle různých autorů

1.1	E-learning jako vzdělávací proces

1.2	E-learning jako vzdělávací forma či metoda facilitace

1.3	E-learning jako prostředí k učení

2.	Didaktika vs. IT

2.1	Dřívější přístup k e-learningu

3.	Cíle e-learningu - podpora všech forem vzdělávání

4.

Obsah

5.

Forma

5.1	Využití e-learningu v prezenční, kombinované a distanční formě studia

5.2	Blended e-learning

6.

Metody

6.1

Simulace

6.2	E-mailové hry

7.	Logistika a administrace

7.1	Organizační stránka e-kurzů

7.2	Postup při tvorbě e-kurzů

8.	Hodnocení, evaluace

8.1	Obecná a specifická kritéria hodnocení e-learningu

8.2	Hodnocení kvality e-learningu, projekt SEEQUEL

9.

Závěr

"V prezenční výuce se stále více e-learning používá. Tyto snahy se určitým způsobem snaží podporovat i stát. To mohu dokumentovat několika příklady nedávno akreditovaných studijních oborů- od bakalářské, přes doktorandské až po kurzy celoživotního vzdělávání.
V této oblasti se angažuje několik univerzit, bohužel uvedu je jen stručně. Například UHK6 má na Katedře technických předmětů program Specializace v pedagogice s oborem Základy techniky se zaměřením na vzdělávání. Na pedagogické fakultě na UPOL7 či TUL8 můžeme nalézt podobné obory. Prakticky vždy se jedná o dvouoborová studia, tedy je nutné je kombinovat s dalším předmětem. Jejich absolventi by měli nalézt uplatnění ve vzdělávacích organizacích, školských zařízeních například jako správci sítě a odborné laboratoře, poradce pro využití ICT, tvůrce www- toto slouží v bakalářských programech jako základ pro další studium, po jehož dostudování se kvalifikace rozšiřují na ICT koordinátora či vývojáře vzdělávacích programů atd.
V zahraničí se objevují v tabulce zmíněné laptopové třídy9. V těch všichni žáci využívají při výuce notebooky například k psaní si poznámek, hledání informací a plnění zadaných úkolů. Učitel jim může přímo na jejich obrazovky zobrazovat látku, graficky zdůrazňovat důležité body atd. Ústní výklad ale stále nepřestává hrát svou roli.
I během tradiční výuky se stále více využívá možností promítací techniky, nejčastěji Powerpointových prezentací.

V distanční formě studia je využití nesporné, avšak ve své čisté podobě myslím ne tolik efektivní jako blended learning. Proto je potřeba doplňovat samostudium ze začátku pilotním kurzem, v průběhu tutoriály, semináři, workshopy či jinými metodami. Nakonec patří evaluace, ta se nejvíce zatím osvědčila v prezenční formě (o využití hodnocení skrze e-learning se zmíním později)."

Práce ke zkoušce z Didaktiky dospělých, Filosofická fakulta Univerzity Karlovy.
V práci je opakovaně použit výraz "falicitace", autor měl na mysli slovo "facilitace". Poznámky, které autor uvádí pod čarou, jsou součástí samotného textu.