1.	Alternativní školství

1.1.	Základní společné rysy alternativních škol

1.2.	Historický přehled zajímavých alternativ ve vzdělání

1.3.	Alternativní školství u nás

2.	Waldorfská škola

3.	Montessori Metoda

4.	Daltonská škola

5.	Jenský plán

6.	Systém vzájemného vyučování

7.	Individuální vyučování

8.	Winnetská soustava

9.	Činná a pracovní škola

10.	Projektová soustava

11.	Freinetovy školy

12.	Domácí vzdělávání

13.	Zdravá škola

14.	Smluvní škola

15.	Magnetová škola

16.	Škola bez ročníků

17.	Škola dokorán

"Alternativní školství u nás
Naše tradice alternativních škol má podobné kořeny jako v západní Evropě (bratrská škola, Jan Amos Komenský, humanismus, alternativní školy 20. a 30. let), ale jejich vývoj u nás byl přerušen válkou, vývojem společnosti po roce 1948. Důvody pro transformaci našeho školství a důvody pro zavedení alternativních škol vycházejí z kritiky pojetí osobnosti učitele, školní kázně, pojetí žáka, nedostatku aktivity dětí, nevhodných metod vyučování a hodnocení. Všechny školy se dnes snaží odstranit ze školského prostředí všechno, co se dětem nelíbí a co brání realizaci příjemného a tvořivého vyučování.

Waldorfská škola:
Prví Waldorfskou školu založil ředitel továrny Waldorf Astoria, Emil Moltem v roce 1919 na základě idejí Rudolfa Steinera (1861 – 1925) pro děti zaměstnanců tamní továrny. V současnosti je ve světe kolem 870-ti škol. U nás waldorfské školy vznikají od roku 1990, vzdělávací program byl schválen roku 1996.
Rudolf Steiner vytvořil filozoficko - pedagogickou soustavu o výchově člověka.Tato koncepce je nazývána antroposofie, která má základ v moderním vědeckém způsobu pozorování světa a je rozšířena o poznání duševní a duchovní skutečnosti. To umožňuje mnohostranný pohled na vývojové kroky dítěte a mladého člověka, na proměny a rozvoj jeho vztahu ke světu a jeho schopnosti učit se. Steiner vycházel z antroposofie a stavěl na eurytmii, která je založena na teorii tří těl člověka:
1. tělo fyzické (do 7 let)
2. tělo éterické (do 10 let)
3. tělo astrální (do 14 let)
Waldorfská škola byla založena jako jednotná dvanáctiletá všeobecně vzdělávací škola, pro děti všech sociálních vrstev společnosti, která je rozdělena do tří stupňů:
1. nižší stupeň
2. střední stupeň
3. vyšší stupeň
Do 8. ročníku vyučuje třídní učitel všechny předměty, od 9. ročníku zde vyučují odborní učitelé. Škola je vedena je řízena správcem, který je volen na období (1 měsíc – 1 rok) z řad učitelského sboru. Rodiče potom tvoří rodičovskou radu, která rozhoduje o věcech školy spolu s učitelským sborem.
Hlavním charakteristickým rysem Waldorfského školství je přesvědčení, že výuka, může být žákům hlubším a lidsky skutečnějším zážitkem, přirozeně oslovujícím a probouzejícím myšlení, cit i vůli, tedy "celého člověka".
Pouhé paměťové osvojování faktů a cvičení abstraktního intelektu, když je zprostředkované záživně a efektivně, zde nedostačuje. Výuka je založena na aktivním vztahu k vyučovanému obsahu. Takový vztah k učivu může přinášet aktivní porozumění, schopnost samostatně vyhledávat jednotlivá fakta a rozeznávat podstatné od nepodstatného. Výuka potom může rozvíjet osobnost dítěte a tvořivý přístup k práci i životu.
Učivo je koncentrováno do epoch, což jsou bloky učiva, které se vyučují denně 2 hodiny po dobu zpravidla čtyř týdnů. Tato zásada se týká především hlavních předmětů.
Vyučování se dělí na tři části: rytmickou, hlavní a vypravovací. Rovněž postup jednotlivých předmětech a obsah vyučování se od běžné školy liší."

Práce kompilačního charakteru. Čerpá např.: http://www.maturita.cz/referaty/referat.asp?id=7299; http://ireferaty.lidovky.cz/?tit=Alternativni-skoly&ss=2238&id_sekce=304&str=clanek; http://dps.bifur.net/sem1/pedagogika/pedagogika16a.doc.; http://www.outlet.montessori-olomouc.cz/store/default.asp?lngDepartmentID=10; http://www.pau-line.cz/marie_montessori.html; http://www.icm.cz/daltonska-skola.