0.

Úvod

1.	Současný stav vzdělávání dospělých v ČR

1.1.	Kategorie vzdělávání dospělých

1.2.	Účast na vzdělávání dospělých v ČR

2.	Historie Vzdělávání dospělých v ČR

3.	Legislativa

3.1.	Národní plán zaměstnanosti

3.2.	Strategie celoživotního učení ČR

3.3.	Národní program rozvoje vzdělávání

4.

Závěr

"1.1 Kategorie vzdělávání dospělých

• Základní vzdělávání dospělých : Vzdělávání, které doplňuje to, jež nebylo realizováno před dospělostí. Vybavuje dospělého jedince elementárními vědomostmi, dovednostmi aj., které si osvojuje běžná populace dětí v průběhu základní školy, resp. povinné školní docházky. Toto základní vzdělávání dospělých se hojně realizuje v rozvojových zemích, ale také někdy v Evropě.

• Především je to další profesní vzdělávání, realizované nejčastěji jako podnikové vzdělávání, vzdělávání v organizacích. To jsou různé podnikové kurzy, školení, instruktáže, rekvalifikační kurzy apod. Tento typ je v současné době ve světě vydatně podporován ze strany zaměstnavatelů, ale i politiků, ekonomů aj. jako prostředek ke zvyšování kvality lidských zdrojů.
• Vedle toho je tu vysoce rozšířený typ vzdělávání dospělých, známý v českém prostředí jako studium/vzdělávání při zaměstnání. Tento termín ovšem pokrývá řadu norem vzdělávání, pro něž je ale charakteristické jedno : Jde většinou o ucelené vzdělávání (na rozdíl od podnikového vzdělávání, jež je dílčího charakteru), korespondující s určitým stupněm vzdělání ve formálním vzdělávacím systému. Tedy středoškolské vzdělávání při zaměstnání, vyšší odborné vzdělávání při zaměstnání, vysokoškolské (bakalářské, magisterské/inženýrské, doktorské) při zaměstnání. Může být realizováno v různých formách. Jako prezenční, dálkové, večerní, externí, distanční a kombinované.
• Distanční studium : Mnohé české fakulty a vysoké školy dnes používají termín distanční studium ve významu dřívějšího pojmu studium při zaměstnání nebo dálkové studium. To je ovšem nepřesné. Distanční studium/distanční vzdělání je pouze jedna, velmi specifická forma vzdělávání dospělých. Lze ji definovat jako forma řízeného studia, při němž dospělý účastníci studují samostatně, na základě multimediální prezentace učiva a s konzultační podporou tutorů.

1.2 Účast na vzdělávání dospělých v České republice
Situace pro českou populaci dospělých vyhlíží vcelku příznivě. Celková míra účasti lidí v ekonomicky produktivním věku nacházejících se v dalším neformálním profesním vzdělávání je v České republice (14%) srovnatelná se zeměmi jako jsou Německo (30%). Tato situace je nepochybně důsledkem transformace české ekonomiky a změn na trhu práce. "

Tato práce je kompilačního charakteru. Čerpá ze zdrojů: http://www.socialnipartnerstvi.cz/1-studie/2-strategie-celozivotniho-uceni-ceske-republiky.html; http://www.rvp.cz/sekce/7; http://web.mvcr.cz/archiv2008/casopisy/s/zpravy/vlada/2001/010207.html.