1.

Úvod

2.

Šetření

2.1.	Obecná část

2.2.	Návrhy ze strany žáka a jeho rodičů

2.3.	Klady a zápory

2.4.

Podpora

3.	Mé závěry a doporučení

"Na úvod tohoto šetření bych ráda uvedla několik faktů a dat, týkajících se nadaných žáků.

Definic nadání je několik. Nejčastěji je definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Nadání je druhý stupeň míry schopnosti, jedná se o vyvinuté vlohy nebo souhrn specifických vloh.

Ze zkušenosti z inspekčních činností České školní inspekce vyplývá, že v identifikaci nadaných dětí, a v přístupech k nim, se stále vyskytuje ve školách mnoho nejasností, mýtů, stereotypů, či zjednodušení. Není tedy lehké talentované žáky rozpoznat a efektivně s nimi pracovat.
Přední odbornice v oblasti péče o nadané děti PhDr. E. Vondráková říká: „Diskuze o přesných definicích a identifikaci takových dětí probíhají už téměř celé století a budou bezpochyby pokračovat. Pro vzdělávání je však produktivnější (a vědečtější) posuzovat úspěšnost z hlediska dynamických interakcí mezi jedincem a vzdělávacími příležitostmi,
kterých se mu v životě dostalo“ .

Když jsem začala pracovat na tomto výzkumném projektu, oslovila jsem několik učitelek Základních škol. Velmi mě překvapilo, že žádná z nich neměla ve své třídě nadaného žáka, ale všechny mi nabídly žáky se sníženými intelektovými vlastnostmi popř. děti se SPU, v 1 případě dokonce žáka s patopsychologickým chováním.
Nakonec jsem dostala doporučení na žáka L.M., studenta 8.třídy Základní školy v Klučenicích, v okrese Příbram. Tento žák je předmětem mého šetření.


2. Šetření

2.1. Obecná část

L.M. je žák 8.třídy Základní školy v Klučenicích, v okrese Příbram ve Středních Čechách.
Žije s rodiči a s o 2 roky starším bratrem ve vesnici Obecnice.

Vyniká v geometrii, zejména v rýsování, prostorové orientaci či prostorové představivosti. Dále je nadaný na kreslení a je na svůj věk nezvykle manuálně zručný.

Jeho psychické vlastnosti popisují rodiče takto: je velmi pečlivý, perfekcionista až ve smyslu puntičkářství, spolehlivý, někdy roztěkaný, na své výtvory patřičně hrdý, nemá rád kritiku.

On sám se za nadaného žáka nepovažuje, jeho rodiče a učitelé ano a to na základě jeho školních i mimoškolních výtvorů jako např. nákresy, plánky, kresby a vlastnoručně vytvořené modely.

Jeho prospěch ve většině předmětů je a vždy byl průměrný, je možné, že má lehkou dyslexii, ale v PPP nebyl a vzhledem k jeho věku již o tom ani rodiče neuvažují.
Naopak vyniká/vynikal např. ve výtvarné výchově, geometrii či pracovních pracích.

Ve vyučování je spíše tichý a nenápadný, v předmětech, ve kterých vyniká je zapálený a aktivní."

Práce obsahuje grafiku a fotografie.