1.

Úvod

2.	Východiska proměny profese

3.	Současný stav přípravného vzdělávání na úrovni bakalářského studia ve světě

4.	Současný stav bakalářského studia v České republice

5.

Závěr

6.	Seznam použité literatury

"2. Východiska proměny profese

Původní představa o učitelce mateřské školy jako laskavé a vstřícné osobě bez zvláštního vzdělání, která v zastoupení matky zajišťuje nutnou péči a zároveň ji doplňuje poučením o světě kolem a slušném chování, se v důsledku proměn cíle i obsahu předškolního vzdělávání a jejich místa v celoživotním systému vzdělávání změnila.
Významný posun nastal po roce 1945, kdy v mnoha zemích přebral na sebe stát odpovědnost za financování, řízení a organizaci předškolní výchovy. Státní garance v řadě případů ovšem neznamenala jen odbornou a systematickou výchovu, ale i dogmatickou linii a tendenci chápat učitele jako kategorii státních úředníků, odpovědných za plnění předepsaných norem.
Díky experimentům, které potvrdily klíčový význam raných let pro pozdější vývoj osobnosti, se na konci století stala předškolní výchova ústředním tématem mnoha mezinárodních diskusí.Po nich následovalo varování před osudovými následky zanedbání všech skrytých možností rozvoje a podtržení role předškolního pedagoga jako specializovaného odborníka, vybaveného potřebnými poznatky a kompetencemi.
Ve vyspělých zemích se proto návazně řešila otázka vzdělávání učitelek mateřských škol a jejich pregraduální i postgraduální přípravy. Důraz na odpovědnost za vzdělávací výsledky a potřebu odborných znalostí přispěl k nutnosti profesionalizace na úrovni vysoké školy. Zatímco tradiční směry přípravy učitelek sledovaly vzdělávací obsah a způsob jeho didaktické transformace pomocí účinných metod a postupů, posouvá se těžiště role učitelky mateřské školy do role odborníka v oblasti osobnostního a sociálního vývoje a z tradiční didakticky orientované paní učitelky se stává zároveň partner, poradce a terapeut.
Základní výchovné a vzdělávací působení směřuje k rozvoji těch vlastností a postojů, které dítěti pomáhají k uspokojivému společenskému zařazení, usnadňují řešení společenských problémů a chrání je před zbytečnými těžkostmi a psychickými úrazy. Pobyt dítěte v mateřské škole představuje výchovný a vzdělávací projekt s přípravou daleko dopředu a tato skutečnost zdůrazňuje diagnostické a intervenční přístup je nahrazován přístupem interaktivním a konstruktivním. Učitelka tedy přestává být studnou moudrosti a nositelkou věčných pravd a stává se tím, kdo dovede motivovat a poskytovat nástroje k aktivnímu a kritickému poznání.
Pro rozvoj těchto nových kompetencí je třeba hledat adekvátní způsob pedagogické přípravy."