1.

Úvod

2.	Teoretická část

2.1.	Význam prostředí pro rozvoj žáka

1.2.1.

Prostředí pohod

1.2.2.

Mateřská škola a její prostředí

2.2.	Možnosti učitele v rámci RVP PV (předškolní výchovy)

2.2.1.

Cíle, vzdělávací nabídka a očekávané výstupy v pracovní výchově

2.2.1.1.

Vzdělávací oblast „Dítě a jeho tělo“

2.2.1.2.

Vzdělávací oblast „Dítě a jeho psychika“

2.2.1.3.

Dítě a ten druhý

2.2.1.4.

Dítě a svět

2.2.2.

Tvořivost

2.2.2.1.

Překážky tvořivé práce a podmínky podporující tvořivost

2.2.3.

Motivace

2.2.4.

Možnosti v pracovní výchově

2.2.5.

Prostředí a pracovní výchova v mateřské škole

2.2.5.1.

Prostředí a pracovní výchova v mateřské škole

2.2.5.2.

Materiály, nástroje, nářadí a pracovní techniky pro pracovní činnosti

2.2.6.

Tvorba pracovních námětů

3.	Praktická část

3.1.	Návrh vlastní výzdoby

1.3.1.

Plánování projektu

1.3.2.

Body pro zpracování výukového projektu

1.3.3.

Název projektu: „Zimní radovánky“

1.3.4.

Pracovní náměty pro výzdobu mateřské školy

3.1.4.1.

Svah na lyžování

3.1.4.2.

Sníh

3.1.4.3.

Velké, bílé vločky

3.1.4.4.

Jemné vločky

3.1.4.5.

Malí sněhuláci

3.1.4.6.

Saně

3.1.4.7.

Sáňkaři a lyžaři

3.1.4.8.

Velcí sněhuláci

3.1.4.9.

Zasněžený strom

3.1.4.10.

Zasněžený dům

4.

Závěr

5.	Seznam použité literatury

"1.1 Význam prostředí pro rozvoj žáka
Prostředí pro rozvoj žáka má důležitý význam. Dítě si v něm utváří pohled na svět, ovlivňuje ho a stává se pro něho určitou životní normou. Z obecného hlediska je prostředí vše, co obklopuje a působí na dítě. Především je to rodina, jeho nejbližší okolí a instituce, které navštěvuje. Předškolní zařízení má v životě dítěte důležité postavení. Toto prostředí se netýká jenom aspektů sociálně-psychologických. Prostředí mateřské školy zahrnuje mimo jiné (Čáp, Mareš, 2001):
• aspekty architektonické (umístění a přístupu do mateřské školy v zástavbě školy, rozmístění tříd, vybavení, podoba chodeb, šaten, jídelny, tělocvičny atd.), které můžou vytvářet prostředí, příznivé pro hraní, tvořivost a fantazii dětí,
• aspekty hygienické (akustika, osvětlení, vytápění, větrání, prašnost, provozní bezpečnost, nezávadnost stavebních materiálů a zdravotní nezávadnost materiálů pro vnitřní vybavení tříd),
• aspekty ergonomické (podoba a velikost nábytku ve třídách),
• aspekty organizační (počty učitelek a dětí vzhledem ke kapacitě a dispozici mateřské školy, řešení provozních situací v rámci mateřské školy, příchody a odchody, dělení a spojování tříd, styk v rámci pedagogického i nepedagogického personálu, styk s rodiči).

Základním cílem a úkolem předškolního vzdělávání je, doplňovat rodinnou výchovu, pomáhat zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení. Má obohacovat denní program dítěte a poskytovat dítěti odbornou péči v průběhu jeho předškolních let. Mělo by usilovat i o to, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života i vzdělávání. Má usnadňovat dítěti jeho další životní i vzdělávací cestu. Jeho úkolem je proto rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho zdravý a tělesný rozvoj, osobní spokojenost a pohodu, motivovat je k dalšímu poznávání a učení, napomáhat mu v chápání okolního světa, učit dítě žít ve společnosti ostatních a přibližovat mu hodnoty a normy touto společností uznávané.
Předškolní vzdělávání se maximálně přizpůsobuje vývojovým a sociálním potřebám dětí této věkové skupiny a dbá, aby tato vývojová specifika byla při vzdělávání dětí v plné míře respektována. Proto by mělo nabízet vhodné vzdělávací prostředí, pro dítě podnětné, zajímavé, vstřícné, obsahově bohaté, v němž se dítě může cítit bezpečně, radostně, spokojeně a kterému zajišťuje možnost projevovat se, bavit a zaměstnávat přirozeným dětským způsobem.

Ve vzdělávání je třeba využívat přirozeného toku dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro spontánní aktivity a jeho vlastní plány. Jeho aktivity by proto měly probíhat především formou nezávazné dětské hry, kterou se dítě zabývá na základě svého zájmu a vlastní volby. Měly by být uplatňovány aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené, v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem předškolního dítěte.

Dítě tím bude získávat zkušenost, kterou bude uplatňovat v praktických situacích, zkoumat, objevovat, všímat si souvislostí, experimentovat a užívat přitom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů. Dále si bude klást otázky, hledat na ně odpovědi, snažit se porozumět jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznávat, že se může mnohému naučit a radovat se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. Přirozenou motivací se učí nejen spontánně, ale i vědomě."

Práce obsahuje 1 fotografii, rozsah čistého textu je cca 30,5 stran.