1

Pojmy

1.1	Speciální pedagogika

1.2

Handicap

1.3

Integrace

1.4

Autismus

2	Legislativní zabezpečení vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami

3	Práva dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami

4	Možnosti postiženého jedince zasáhnout do rozhodování

5	Proces integrace

5.1	Pedagogické aspekty integrace

5.1.1

Integrace dětí a žáků se zrakovým postižením

5.1.2

Integrované vzdělávání žáků s tělesným postižením

5.1.3

Specifické problémy integrace dětí a žáků s mentálním postižením

5.1.4

Vzdělávání žáků s poruchami chování

“Pedagogické aspekty integrace

V rámci experimentálního ověřování individuální integrace žáků se zdravotním postižením do základních škol bylo sledováno několik nezbytných předpokladů její úspěšnosti:
• Připravenost školy na přijetí žáka - škola, která se rozhodne přijmout žáka se zdravotním postižením, by měla splňovat určité požadavky. Na příchod postiženého žáka by měl třídní učitel náležitě připravit nejen budoucí spolužáky. Prokázalo se, že ve školách, kde byli žáci předem připraveni na příchod postiženého spolužáka a seznámeni s jeho případnými odlišnostmi, bývá navazování prvních kontaktů většinou bezproblémové a vztahy bývají charakterizovány jako dobré, přátelské.
• Odbornost třídního učitele -zatímco ve speciálních třídách základních škol je speciálně pedagogická kvalifikace učitelů vyžadována, u učitelů individuálně integrovaných žáků je tato kvalifikace spíše výjimkou. V novém školském zákonu bylo schváleno působení pedagogických asistentů ve školách vzdělávajících žáky se zdravotním a sociálním postižením. Pedagogický asistent je podle tohoto zákona financován resortem školství a zajišťuje komplexní asistenci žáku se zdravotním postižením po celou dobu jeho přítomnosti ve škole. Pokud se ve škole sejde větší počet žáků s určitým druhem zdravotního postižení, může pro ně škola zřídit speciální třídu, ve které vyučuje speciální pedagog odpovídajícího zaměření a způsob výuky koresponduje se způsobem vzdělávání ve speciálních školách.
• Poradenský servis podporující integrované vzdělávání - poskytují speciální školská zařízení zřizovaná MŠMT, nazvaná speciálně pedagogická centra. Poskytují poradenské služby školám a školským zařízením, v nichž se vzdělávají postižení žáci, rodičům postižených dětí, orgánům státní správy i dalším resortům zajišťujícím péči o žáky se zdravotním postižením.
• Plnění plánu, podle kterého je integrovaný žák vzděláván - individuálně integrovaní žáci jsou většinou vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, sestaveného ve spolupráci se školským poradenským zařízením, zpravidla speciálně pedagogickým centrem, rodiči žáka a případně i odborným lékařem. Plnění plánu vedení školy pravidelně sleduje a hodnotí. Žáci se zdravotním postižením zpravidla nedostávají známky, ale jsou hodnoceni slovně.
• Podpora ze strany rodičů integrovaných žáků - rodiče jsou si většinou vědomi, že zvolené cesta bude i pro ně daleko náročnější než při vzdělávání dítěte na speciální škole. Převážná část rodičů integrovaných postižených dětí se základní školou spolupracuje, o školní výsledky dětí se zajímá a dle svých možností jim pomáhá."