Úvod

1.	Rozdelenie porúch učenia

1.2.

Dysmúzia

1.3.

Dyspinxia

1.4.

Dyspraxia

2.

Záver

"1.2 Dysmúzia

Ide o poruchu s týmito najčastejšími prejavmi: dieťa nemá „hudobný sluch“, nedokáže sluchom rozpoznať melódie, počuť zmeny v melódii, v jej výške, nerozozná zmeny rytmu či tempa alebo intenzity melódie. Má problém rozpoznať sluchom aj hudobné nástroje či hlasy spolužiakov. Nedokáže zopakovať rytmus, keď ho učiteľ vyťuká, nevie sa pohybovať do rytmu. Má problém samo niečo zahrať na hudobnom nástroji. Nedokáže nasadiť hlas do správnej výšky, ani zaspievať melódiu.

Receptívna dysmúzia – vývinový nedostatok schopnosti rozlišovať výšku tónu hlasu, melódiu reči, spevu a hudby. Je to nedostatok hudobného sluchu. Ak chýba úplne hovoríme o receptívnej amúzii.
Expresívna dysmúzia – vývinový nedostatok schopnosti vytvárať správne tóny
hlasu, melódie reči a zvlášť spevu. Je podmienená nedostatkom hudobného sluchu a neschopnosťou napodobňovať počuté tóny a melódie. Ak úplne chýba, hovoríme o expresívnej amúzii.

1.3 Dyspinxia

Ide o poruchu s týmito najčastejšími prejavmi: dieťa nedokáže ani jednoduchým spôsobom výtvarne vyjadriť skutočnosť, nedokáže primerane veku nakresliť predmety, ktoré vidí pred sebou, na ľudskom či zvieracom tele vynecháva časti (napríklad ruku, krk, nos, obočie, atď.), nevidí rozdiel medzi tým, čo nakreslilo a realitou, obrázok nedokáže kresliť doprostred výkresu, ale ho nakreslí napríklad do rohu a zvyšok výkresu zostáva voľný, má problém narábať s kresliacim náčiním, nevie robiť plynulé ťahy farbičkou či štetcom, príliš tlačí na podložku. Nedokáže nakresliť veci priestorovo s perspektívou, nepoužíva správne farby a pod. Má problém aj s modelovaním, kolážou či inými výtvarnými technikami. Nedokáže správne ani obkresliť podľa predlohy, vyfarbiť obrázok presne podľa vyznačených línií, ako aj porovnať dva obrázky, či sú rovnaké alebo sa líšia v detailoch.


1.4 Dyspraxia

Táto porucha sa najčastejšie prejavuje takto: dieťa má problém s koordináciou hrubej a jemnej motoriky, jeho pohyby vyznievajú nešikovne, nie sú ladné, plynulé. Nevie sa orientovať na svojom tele, určiť vpravo, vľavo, hore, dole, vpredu, vzadu. Je motoricky neobratné, ťažkopádne, ťažko si osvojuje nové pohyby, v telesnom cvičení je pomalé, nešikovné, často ho preto odmieta. Jeho pohyby sú nepresné, nedokáže odhadnúť, aký pohyb môže urobiť v danom priestore. Nedokáže cvičiť do rytmu, vykonávať cvičenie rovnako spolu s ostatnými deťmi (napríklad pochodovať, tlieskať, tancovať a pod.). Dlho mu trvajú aj osvojené seba obslužné zručnosti a pohyby (obliekanie, učesanie a pod.). Aj v jemnej motorike je dieťa nešikovné, má problém manipulovať s malými predmetmi, napríklad nedokáže sa naučiť vyšívať, držať ihlu v ruke a narábať s ňou, štrikovať, krájať nožom, presne strihať nožnicami, čisto a úhľadne lepiť, navliekať koráliky, triediť predmety podľa veľkosti (malé predmety, guľôčky, kocky a pod.). Nedostatky prejavuje pri hre so stavebnicou, skladaní pazzle i pri manipulácii s nástrojmi (kladivom, skrutkovačom, kliešťami...) a pod."