1.	Člověk jako jedinec

a. Žák porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života
b. Žák objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování
c. Žák využívá získané poznatky při sebepoznávání
d. Žák na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi

2.	člověk ve společnosti

a. Žák uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i neformálních vztazích
b. Žák respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin
c. Žák doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky
d. Žák objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti

3.	občan ve státě

a. Žák rozlišuje a porovnává historické i současné typy států (forem vlády)
b. Žák objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií
c. Žák porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě
d. Žák vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb

4.	občan a právo

a. Žák objasní, v čem spočívá smysl a účel lidských práv
b. Žák si osvojí problematiku práv v každodenním životě
c. Žák rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů
d. Žák vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů
5.mezinárodní vztahy
a. Žák posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky
b. Žák posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občanů
c. Žák posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky
d. Žák uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

6.	úvod do filozofie

a. 1Žák rozlišuje významné náboženské systémy
b. Žák rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení
c. Žák objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka
d. Žák identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti

"2. Žák objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií
Název: Ideologické divadlo
Cíl:
o Žáci pracují ve skupině
o Žáci dokáží vyjádřit své myšlenky a názory
o Žáci si zopakují a upevní dané učivo
o Žáci využívají již získané vědomosti
o Žáci se učí diskuzi
o Žáci poznají nebezpečí některých ideologií
Počet osob: třída (25 – 30 žáků)
Věk: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Pomůcky: papírky s popsanými ideologiemi
Metody: inscenační, spolupráce ve skupince, diskuze
Čas: 20 – 25 minut
Průběh aktivity:
o U této aktivity se předpokládá již určitá znalost daného tématu.
o Učitel rozdělí žáky do skupinek cca po 3 a na stůl rozprostře papírky (nepopsanou stranou nahoru), na kterých jsou popsány určité situace týkající se chování, které je spojeno s odlišnými ideologiemi (př. Rasismus – ideologie založená na nerovnosti lidských ras, odlišné formy diskriminace, segregace. Anarchismus – snaha zrušit stát, chce maximální svobodu. Feminismus – snaha o zrovnoprávnění mužů a žen. Enviromentalismus – snaha zlepšit podmínky životního prostředí. apod. ) – z každé skupinky přijde zástupce a jeden z papírků si vybere.
o Skupiny poté dostanou cca 5 minut na přípravu dané situace, kterou budou mít ostatním zahrát. Neměli by jmenovat název ideologie, kterou předvádějí a zbytek třídy musí poznat, o jakou se jedná.
o Po každé prezentaci proběhne krátká diskuze nad problémy dané ideologie."

Práce obsahuje malý obrázek a graf o rozsahu cca půl strany.